DIARIO DE APRENDIZAJE PARA MOOC: VISUAL THINKING EN EDUCACIÓN
El último ejercicio de MOOC “Visual Thinking en educación” consiste en realizar un visual thinking interactivo que recoja nuestro paso por la formación y las evidencias de aprendizaje.
Aquí os dejo mi muro de recuerdos.
DIARIO DE APRENDIZAJE PARA MOOC: VISUAL THINKING EN EDUCACIÓN
En esta ocasión se nos ha propuesto realizar un audiovisual,
concretamente, una time lapse a partir de un mapa visual.
Ha sido un trabajo laborioso en el que se han seguido los
siguientes pasos:
-
Selección del contenido del audiovisual
-
Elaboración del guion
-
Procesamiento de la información de forma visual
-
Elaboración de las diferentes imágenes. He
utilizado para ello el programa de Ilustrator.
-
Elaboración del audiovisual con la aplicación
Doodly. Para ello, se han organizado las imágenes, grabado los audios y
coordinado imagen y audio.
Una vez acabado el audiovisual, se ha subido a la plataforma
de Youtube.
Este es el resultado. Hay mucho que practicar y que mejorar,
pero estoy orgullosa de esta primera experiencia.
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En esta última unidad, se nos propone crear un modelo de
bullet journal que incluya el índice, un calendario y una página.
Pero, antes de continuar, respondamos a la pregunta: ¿Qué es
el bullet journal? El término bullet journal no era nuevo para mí. Lo
relacionaba con el scrapbooking y la decoración personalizada de una agenda o
un diario. Después de indagar un poquito, descubrí que es mucho más. El bullet
journal es un sistema de organización que se basa en anotar en un cuaderno
todas las tareas que se han de realizar.
El método se basa en 4 aspectos:
Soy una persona organizada y, además, siempre estoy pensando
cómo hacerlo mejor, sacar más provecho del tiempo del que dispongo y ser más
eficiente. Este hecho, ha supuesto que me sienta atraída por este sistema de
organización diferente al que utilizó habitualmente y al que acostumbro a
explicar a mis alumnos.
¿Qué acostumbro a utilizar para organizarme? La agenda, las
listas de tareas, el establecimiento de prioridades, determinar una cantidad de
tiempo específico a cada tarea, la clasificación de las tareas según
dificultad, la distribución de las tareas en bloques de tiempo… ¿Me funcionan?
No siempre, porque la organización es compleja y es difícil tanto seguirla como
cumplirla (será que no siempre soy realista, ¿no?).
Después de una primera aproximación al método, creo que
tiene ventajas.
Una de las principales ventajas es el hecho de que sea
totalmente personalizable, tanto a nivel formal como estético. En este sentido,
puedes incluir tantos temas diferentes como necesites y conseguir que la
estética se adapte a tus gustos: colores, dibujos, stikers…, o sencillez
minimalista.
La estructura es clara y adaptada a tus necesidades: índice,
calendarios anuales/mensuales, páginas, colecciones o proyectos… Esta
estructura clara facilita el uso del método porque aumenta su efectividad.
El registro y la organización de las tareas es sencilla y
rápida. Estas se listan, clasifican y etiquetan según los códigos (símbolos)
establecidos. Además, que el hecho de tener el listado deja libre espacio a tu
celebro.
Visualmente, la comunicación es clara y directa. Utilizar
símbolos para etiquetar las tareas, facilita que, con un simple vistazo, puedas
identificar que te falta por hacer, que has acabado, que es prioritario…
Cuando comentas con tus alumnos adolescentes temas de organización y planificación, hay y un sector, más o menos reducido, que a menudo afirman que no les funcionan muchas de las herramientas y maneras de hacer que les propones. El atractivo de poder personalizarlo junto con la flexibilidad y agilidad son cualidades del sistema muy apropiadas para los adolescentes.
El proceso que he seguido ha consistido en escuchar una primera vez el audiovisual y tomar notas. Estas primeras notas consistieron en escribir palabras clave e ir organizando los contenidos según se iban explicando. Escuché una segunda vez el vídeo para anotar la información que me había perdido inicialmente. A continuación, asocie metáforas visuales a las palabras claves y revise el orden y estructura de los contenidos. Finalmente, realice el sketchnoting.
Esta primera experiencia me ha permitido darme cuenta de que estoy habituada a tomar notas mediante la escritura y, aunque me propuse desde la primera escucha realizar notas visuales, no fui capaz. Además, he necesitado escuchar el vídeo tres veces. Si hubiera sido una charla o ponencia, me hubiera sido muy difícil -imposible- tomar apuntes visuales de forma rápida, ya que he necesitado pensar las metáforas visuales de los diferentes conceptos. Por otro lado, des del primer momento conseguí sintetizar, y ordenar en una estructura clara los contenidos.
Para mi, aplicar la herramienta del
sketchnoting requiere despojarme de lo que estoy acostumbrada a hacer, abrirme y
practicar para incorporar e interiorizar el uso de la biblioteca visual que,
evidentemente, si es propia será mucho más fácil. De esta manera también conseguiré agilidad y eficacia en mi toma de notas visual.
A pesar de las dificultades
con las que me he encontrado, considero que sketchnoting es una técnica con un
potencial increíble en educación porque requiere percibir la información,
comprenderla, procesarla, transformarla en una imagen que engloba de forma
total la información y recuperar esta información. Para los alumnos, además de
dotarlos de estrategias en el tratamiento de la información, un aprendizaje activo.
El siguiente reto que se nos ha propuesto es la realización
de un mapa visual sobre un proyecto a realizar en la clase.
Comenzaré esta reflexión gritando a los cuatro vientos que
estoy muy contenta y orgullosa del mapa visual que he realizado porque me ha
costado muchísimo. ¡He sudado para conseguirlo! Le he dedicado muchísimas horas
ya que me propuse realizarlo de forma digital y no tengo suficientes
conocimientos como para hacerlo de forma ágil. El programa que he utilizado es “Ilustrator”;
con él he realizado todos los dibujos, a excepción del interrogante y la
bombilla (cosa de la cual ahora me arrepiento).
“Stop discriminación” es el proyecto que he diseñado. Este
se incluye en la asignatura de “Cultura y Valores éticos” de 3º de ESO. Los
objetivos que me planteo trabajar son:
Para conseguir dichos objetivos, los alumnos realizaran diferentes actividades:
La evaluación tendrá por objetivo comprobar que los alumnos
han adquirido los objetivos planteados y evolucionado en la resolución de
problemas. Está evaluación se realizará mediante la observación y el seguimiento
en el aula, y el uso de rúbricas que se emplearan tanto para evaluar el proceso
como el producto final y la presentación oral.
Para realizar el mapa visual, me he ayudado del recurso que
se nos ha ofrecido “Canvas para la creación de un mapa visual thinking a
partir de un texto”.
He diseñado los personajes, los objetos y las metáforas
visuales a utilizar en el mapa visual. Los personajes están formados por personas
de diferente sexo, raza, o capacidad para simbolizar la diferente naturaleza de
cada uno de nosotros. Las metáforas utilizadas se asocian a los pasos que hay
que seguir en el proceso de solución de problemas (interrogante para simbolizar
el reto, engranaje con desarrollo, bombilla como solución y admiración como
paso a la acción), la universalidad de los Derechos Humanos con el globo terráqueo
y el juez, la igualdad con el símbolo de igual, el artefacto o producto final
con el puzle. También he ejemplificado situaciones como la discriminación o la
presentación oral.
He utilizado contenedores y colores para facilitar la agrupación
de contenidos, así como diferentes tipografías o medidas para jerarquizar las
ideas.
En fin, muy agradecida por vuestras valoraciones y
propuestas de mejora. ¡Seguimos aprendiendo!
DIARIO DE APRENDIZAJE PARA MOOC: VISUAL THINKING EN EDUCACIÓN
En el aula los profesores nos encontramos con alumnos con
distintas capacidades, ritmos de aprendizaje y maneras diferentes de aprender
que, a menudo, nos cuesta gestionar. Por ello, es importante incorporar
herramientas que nos ayuden a proporcionarles aquello que necesitan durante el
proceso de aprendizaje.
Es importante que los profesores presentemos los contenidos
de diferentes maneras (textos, explicaciones, vídeos, esquemas…) abriendo, así,
las posibilidades de llegar a los alumnos. Y, en mi opinión, el Visual Thinking
es una herramienta útil para aquellos alumnos con dificultades en la
competencia lingüística ya que el lenguaje del dibujo, los pictogramas, los
esquemas visuales…, que utiliza Visual Thinking, les ayuda en la comprensión la
y la asimilación de los contenidos, en la construcción de ideas y su organización,
en la reflexión y razonamiento, y en la expresión y la comunicación.
Es también una herramienta que nos permite establecer
rutinas de pensamiento y conduce a desarrollar la atención, utilizar la memoria
y pasar a la acción; por lo tanto, puede ser útil para aquellos alumnos con
dificultades de atención y memoria.
El lenguaje visual, a través de tarjetas, pictogramas, herramientas
como pictotraductor, dibujos en la pizarra… es divertido, interactivo y motivador;
lo que puede ayudar a los alumnos en su autoestima, en su estado de ánimo, en
sus relaciones…, y puede favorecer la integración de todos los alumnos en la
clase. Además, aprender es satisfactorio
y motiva a seguir adelante.
En definitiva, el Visual Thinking es una excelente herramienta para abordar la atención a la diversidad de nuestros alumnos ya que, además de aportarnos muchos beneficios, es inclusiva. Como docentes creo que debemos aprovechar todo aquello que ayude a nuestros alumnos en el proceso de aprendizaje y en su estado emocional y capacidad relacional.
El nuevo reto que se nos propone en el MOOC Visual Thinking es
representar un concepto que utilizamos frecuentemente en nuestro trabajo. El
concepto que he seleccionado es DIBUJAR. A este concepto le he aplicado la
regla del 6x6, propuesta por Dan Roam en su libro “Tu mundo en una servilleta”.
Según Dan Roam, para comprender un problema o idea hay que
contestar a seis preguntas:
-
¿Quién presenta la idea? / ¿Qué idea?
-
¿Cuánto la valoramos?
-
¿Dónde surge?
-
¿Cuándo?
-
¿Cómo nace?
-
¿Por qué es importante?
Aquí os dejo el Visual Thinking que he elaborado con las respuestas
a estas seis preguntas relacionadas con el concepto DIBUJAR.
